Da Necessidade de Ser Sincero

Desde que me entendo por gente e que aprendi a discutir o movimento sindical, entendo que existem pessoas "experts" em deixar tudo como está usando discursos dos mais variados. Após grande labuta para a instituição do coletivo LGBT e das suas primeiras atuações, segui para Brasília-DF numa reunião com o diretor de direitos humanos da CNTE. Ao chegar encontro um articuladíssimo companheiro de outro sindicato localizado na região metropolitana do Recife. A reunião começa e em tudo o companheiro ressaltava o quanto as coisas estavam boas em seu sindicato. Sempre se colocando como sujeito atuante nas atividades e fomentador de situações de aprendizagem dentro da temática de gênero e diversidade sexual... Será mesmo?

Ressaltei a questão de se produzirem marchas, paradas e manifestos LGBT´s sem uma formação continuada e um trabalho ostensivo quanto a auto-estima em prol desse tão falado orgulho gay. Citei que as marchas ganham a cada momento uma conotação mais festiva e carnavalizada. “As festividades e atividades catárticas são fundamentais ao bem estar psicossocial, porém foi só para isso que surgiram as marchas que inundam as avenidas de todo o país?”, indaguei. Após efusivo discurso o caro colega se expressa, mostrando que tuuuuuuuudo está muito bem, que isso é um processo longo, que buscar fazer formação continuada é imediatismo e que é melhor ir despreparado/ desconhecedor para eventos desse tipo do que ser um acadêmico/ intelectual que não participa dessas atividades.

Faaaaaça-me o santo favor! Durante a discussão sobre o Kit Anti-homofobia o que mais se falou foi: “o Kit foi suspenso por uma questão meramente política, nada mais que isso”. Para os que concordavam “você foi muito feliz em sua fala”... Prefiro ficar triste! O kit tem questões antes não abordadas na sociedade. A quebra dos padrões de heteronormatividade, imagens de travestis dentro da escola e de garotas eroticamente aliadas, traz a tona realidade tão antiga quanto a humanidade, mas velada como os vexames dos fundamentalistas. Citei os vídeos do kit... Não existe problema nos vídeos. E é? Sociedade midiática e preguiçosa como se encontra a atual formação tupiniquim, deixa de ler textos escrito para ler telenovelas. A sociedade do clipe, do tudo rápido, da fácil digestão intelectual se angustia com os vídeos do kit, não por uma questão política, mas porque eles vêem muito mais que lêem...

Por mais uma vez o colega pede a fala e diz que tudo está bem e que tudo acontecerá ao seu tempo... Talvez como um passe de mágica aprendido em algum vídeo do youtube, acessado com o celular sindical e alguma das viagens avionescas em “representação sindical”... Certamente será sempre mais feliz nas falas do que possa imaginar.

Essa postura está muito em voga em todos os escalões do governo. Afinal de contas essa boa vizinhança, atrelada ao faz-de-conta das atividades sindicais e ao ganhar fama através do trabalho dos outros, magoa aos que carregam pianos para que escrotos da última instâncias executem melodias caducas e inseguras pelo resto da eternidade.

Luta Sindical

Caros colegas,

Escrevemos esta carta com o intuito de esclarecer algumas diferenças que existem na direção da diretoria em relação ao encaminhamento da Campanha Salarial 2011. Levamos em conta o contexto onde mais de 200 mil professores municipais e estaduais em vários locais do país estão em GREVE, exigindo a aplicação da Lei do Piso, enquanto aqui UMA PARTE da direção do SIMPERE, insiste em super valorizar as propostas pouco favoráveis à nossa categoria apresentadas pelo governo João da Costa.

Na assembléia marcada para do dia 15 de junho na FAFIRE (suspensa por causa da greve dos motoristas) foi entregue um INFORMATIVO em nome da diretoria SIMPERE, que nós diretores não participamos de sua elaboração e nem sequer o documento foi discutido e votado em reunião de diretoria. Percebemos nesse informativo uma intenção de convencer a categoria que as “tais conquistas” elencadas são suficientes para encerrarmos a campanha salarial 2011. Chamaram de conquista até o que não são cláusulas da pauta dessa campanha e sim pendências ou demandas criadas pela má gestão da Educação nesse governo, como o direito a licença sem vencimento; pagamento das titulações atrasadas; pagamento do vale transporte para quem mora no interior. De fato houveram pequenos avanços, mas ao nosso ver a reivindicação principal é o PISO na INTEGRALIDADE E AULA ATIVIDADE! Nesse sentido nada foi apresentado. Além disso, os autores do texto anunciaram um valor de piso de 1320,00 afirmando que nós conquistamos o maior valor de Piso da Rede Metropolitana, não condizendo com a verdade. Hoje o valor pago ao professor no início de carreira (nível médio /20 h/a) é de R$ 859,85 que passaria para R$ 920,75 em setembro de 2011 com a proposta do governo.

Nós, membros da atual gestão, queremos deixar bem claro que desconhecíamos a existência do informativo, como também somos contrários a avaliação feita no documento e a distribuição do ofício da SEEL na assembleia, onde o governo pressiona para o encerramento da campanha salarial. Temos clareza que a PR nos deve, no mínimo, o pagamento integral do piso (rebaixado) apresentado pelo MEC de R$1.187,00 para a professora de nível médio com 20 h/a. Isso significa um reajuste de 38,04%. Mas o prefeito João da Costa utiliza-se da justificativa do cumprimento da tal Lei de Responsabilidade Fiscal para negar os direitos aos professores. Para nós, é inadmissível que um governo que ajudamos a construir encabeçado pelo PT, partido do presidente que sancionou a Lei do Piso, utilize-se dos mesmos argumentos de governos do DEM/PSDB e adjacentes para negar o pagamento integral do piso e a aplicação de 1/3 de aula atividade aos professores.

DIRETORES DO SIMPERE: Francisco Alexandrino; Graça Maurício; Eliane Gonçalves; Socorro Jaeger; Edivani; Bianca Lima.

Colocamo-nos a disposição da categoria para mantermos a luta! Continuaremos cobrando do governo o pagamento integral do Piso, aplicação de 1/3 de aula atividade e mobilizando a categoria, pois só assim poderemos conquistar nossas reivindicações!

Sobre a Dificuldade de Postar

Prezados e Caríssimas,

Após a minha liberação para atividades sindicais a minha vida profissional se tornou um grande caos. Não existe mais tempo para sequer programar uma aula direito. De maneira concomitante os alunos que alimentavam o blog rumaram para escolas do ensino médio e perdemos o contato parcial uns com os outros. Decididamente precisamos retomar as nossas atividades no menor tempo hábil.

Dia Mundial da Terra

O Dia da Terra foi criado em 1970 quando o Senador norte-americano Gaylord Nelson convocou o primeiro protesto nacionalcontra a poluição. É festejado em 22 de abril e a partir de 1990, outros países passaram a celebrar a data.
Sabe-se que a Terra tem em torno de 4,5 bilhões de anos e existem várias teorias para o “nascimento” do planeta. A Terra é o terceiro planeta do Sistema Solar, tendo a Lua como seu único satélite natural. A Terra tem 510,3 milhões de km2 de área total, sendo que aproximadamente 97% é composto por água (1,59 bilhões de km3). A quantidade de água salgada é 30 vezes a de água doce, e 50% da água doce do planeta está situada no subsolo.
A atmosfera terrestre vai até cerca de 1.000 km de altura, sendo composta basicamente de nitrogênio, oxigênio, argônio e outros gases.
Há 400 milhões de anos a Pangéia reunia todas as terras num único continente. Com o movimento lento das placas tectônicas (blocos em que a crosta terrestre está dividida), 225 milhões de anos atrás a Pangéia partiu-se no sentido leste-oeste, formando a Laurásia ao norte e Godwana ao sul e somente há 60 milhões de anos a Terra assumiu a conformação e posição atual dos continentes.
O relevo da Terra é influenciado pela ação de vários agentes (vulcanismo), abalos sísmicos, ventos, chuvas, marés, ação do homem) que são responsáveis pela sua formação, desgaste e modelagem. O ponto mais alto da Terra é o Everest no Nepal/ China com aproximadamente 8.848 metros acima do nível do mar. A Terra já passou por pelo menos 3 grandes períodos glaciais e outros pequenos.A reconstituição da vida na Terra foi conseguida através de fósseis, os mais antigos que conhecemos datam de 3,5 bilhões de anos e constituem em diversos tipos de pequenas células, relativamente simples. As primeiras etapas da evolução da vida ocorreram em uma atmosfera anaeróbia (sem oxigênio).As teorias da origem da vida na Terra, são muitas, mas algumas evidências não podem ser esquecidas. As moléculas primitivas, encontradas na atmosfera, compõe aproximadamente 98% da matéria encontrada nos organismos de hoje. O gás oxigênio só foi formado depois que os organismos fotossintetizantes começaram suas atividades. As moléculas primitivas se agregam para formar moléculas mais complexas.A evidência disso é que as mitocôndrias celulares possuam DNA próprio. Cada estrutura era capaz de se satisfazer suas necessidades energéticas, utilizando compostos disponíveis. Com este aumento de complexidade, elas adquiriram capacidade de crescer, de se reproduzir e de passar suas características para as gerações subseqüentes.A população humana atual da Terra é de aproximadamente 6 bilhões de pessoas e a expectativa de vida é em média de 65 anos.
Para mantermos o equlíbrio do planeta é preciso consciência dessa importância, a começar pelas crianças. Não se pode acabar com os recursos naturais, essenciais para a vida humana, pois não haverá como repô-los. O pensamento deve ser global, mas a ação local, como é tratado na Agenda 21.

www.ambientebrasil.com.br

A Verdadeira História da Chapeuzinho Vermelho

Conversando com os discentes do 4º Ciclo - Ano 1, surgiu uma questão sobre a origem da história da Chapeuzinho Vermelho. Como prometi, aí vai um texto para que nós entendamos que contos de fadas e parábolas tem função simbólica e arquetípica. Trabalham em prol da divulgação e explanação mais acessível do conhecimento, através dos recursos de linguagem, tais como a Metáfora. Não é a toa que chamamos Gaia (ou Géia) de "Mãe Natureza"... Pelo mito nós associamos quem nos criou (a Natureza) a quem nos criou ( a Mãe), de modo que fica difícil após entronizado esse mito destruir qualquer uma das duas... pois elas no nosso imagético se tornam uma... Segue a história da Chapeuzinho Vermelho que era contada nos momentos de iniciação púbere... Isso antes do século XVIII... O texto foi extraído do site http://forum.cifraclub.terra.com.br/forum/11/66075/

A primeira história escrita por Perrault era uma história para adulto, O capuz vermelho que acompanha a menina nas versões de Perrault e na dos Grimm, surge como símbolo da cor do sangue, da menstruação, cor da alma, da libido e do coração. O “Lobo Mau” na verdade é a figura de um homem. Só tempos depois os Irmãos Grimm alteraram seu conteúdo erótico e adaptaram às crianças numa época antes do século XVIII, ou seja, antes que a revolução burguesa modificasse o pensamento e o comportamento ocidental, e, portanto, modificasse a história bem mais próxima do que a conhecemos hoje. E aqui vai a verdadeira, contada por camponeses ao redor do fogo em noites de inverno europeu: “Certo dia, a mãe de uma menina mandou que ela levasse um pouco de pão e de leite para sua avó. Quando a menina ia caminhando pela floresta, um lobo aproximou-se e perguntou-lhe onde ia: Para a casa da vovó – ela respondeu. Por que caminho você vai, o dos alfinetes ou o das agulhas? O das agulhas. Então o logo seguiu pelo caminho dos alfinetes e chegou primeiro à casa. Matou a avó, despejou seu sangue numa garrafa e cortou sua carne em fatias, colocando tudo numa travessa. Depois, vestiu sua roupa de dormir e ficou deitado na cama, a espera. Pam, pam !. Entre, querida. Olá vovó. Trouxe para a senhora um pouco de pão e leite. Sirva-se também de alguma coisa. Há carne e vinho na copa. A menina comeu o que lhe era oferecido e, enquanto o fazia, um gatinho disse: Menina perdida! Comer a carne e beber o sangue da sua avó! Depois o lobo disse: Tire a roupa e deite-se na cama comigo. Onde ponho o avental? Jogue no fogo. Você não vai mais precisar dele. Para cada peça de roupa – corpete, saia, anágua e meias – a menina fazia a mesma pergunta. E cada vez, o lobo respondia: Jogue no fogo. Você não vai precisar mais dela. Quando a menina se deitou na cama, disse: Ah, vovó! Como você é peluda! É para me manter mais aquecida, querida. Ah, vovó! Que ombros largos você tem! É para carregar melhor a lenha, querida! (...) Até que ela perguntou: Ah, vovó! Que dentes grandes você tem! É para comer melhor você, querida! E ele a devorou”.

Curso Profissionalizante

Tendo em vista que as questões ambientais não se desvinculam das questões sócio-econômicas estou deixando a dica que encontrei no portal p360.com para quem quiser se capacitar profissionalmente e mudar sua qualidade de vida.

Curso oferece qualificação profissional aos beneficiários do Bolsa Família
Interessados podem se inscrever até o dia 30 de março; há mais de 3 mil vagas em cursos nas áreas de turismo e construção civil
da Redação do pe360graus.com
Continuam abertas até o dia 30 de março as inscrições para o curso de qualificação profissional da Prefeitura do Recife. A iniciativa ocorre em parceria com o Governo Federal e é voltada aos beneficiários do Programa Bolsa Família e integra o Plano Setorial de Qualificação, PlanSeq Bolsa Família. Serão oferecidas aproximadamente quatro mil vagas em diversas áreas. Podem participar pessoas acima de 18 anos de idade e com no mínimo a quarta série do ensino fundamental. Para se inscrever é necessário apresentar o número de identificação social (PIS), a carteira de identidade ou carteira de trabalho. A carga horária do curso é de 200 horas que serão ministradas em escolas municipais e associações comunitárias. As aulas serão divididas em duas etapas: teórica e prática. A primeira fase servirá para instruir os participantes sobre direitos trabalhistas, fundamentos e conceitos básicos de cada área. Na segunda fase os participantes terão a possibilidade de atuar em obras do PAC, da Prefeitura e em equipamentos de turismo.São 19 cursos nas áreas de turismo e construção civil, como eletricista, montador, pedreiro, carpinteiro, garçom, padeiro e recepcionista. Outras informações podem ser obtidas na Secretaria de Desenvolvimento Econômico (Diretoria de Trabalho e Renda) através do telefone (81) 3232.2862.

Bullying: A Maligna Brincadeira de Perseguir

Fiquei muito feliz ao ver na TV, basicamente na novela "Caminho das Índias", produzida e exibida pela TV Globo, a abordagem interessantíssima feita por Glória Peres sobre o tema bullying. Seja por circularidade das idéias, inconsciente coletivo ou coincidência, ao retornar do Fórum Mundial Social, em Belém do Pará, tive a idéia de trabalhar o tema num projeto com a COM-VIDA da Escola Municipal Poeta Joaquim Cardozo e com todas as 25 turmas com as quais trabalho a disciplina ARTE. De acordo com o projeto, que será desenvolvido em 03 etapas, os discentes terão o primeiramente o compromisso de relatar em forma de redação dissertativa um caso de bullying. A segunda etapa é se reunir em grupos de 3 pessoas e debater os diversos casos construindo uma peça de teatro. O terceiro passo é a apresentação da peça de teatro com todos os signos teatrais, concomitante a uma gravação de vídeo e uma fotonovela. Tendo uma abrangência absurda no imaginário estudantil, esse tema parece estar gerando um projeto de grandes dimensões, tendo já o apoio de outros membros do corpo docente e a conscientização/mitigação de situações de bullying. Mas o que é bullying? Onde ele acontece? Quem está relacionado a esse fenômeno social tão antigo e só a pouco nomeado? Com o auxílio do site http://www.bullying.com.br/ deixo um resumo a seguir:

O que é Bullying?
O termo BULLYING compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivação evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando dor e angústia, e executadas dentro de uma relação desigual de poder. Portanto, os atos repetidos entre iguais (estudantes) e o desequilíbrio de poder são as características essenciais, que tornam possível a intimidação da vítima.
Por não existir uma palavra na língua portuguesa capaz de expressar todas as situações de BULLYING possíveis, o quadro, a seguir, relaciona algumas ações que podem estar presentes:
Colocar apelidosOfenderZoar Gozar Encarnar Sacanear Humilhar
Fazer sofrer DiscriminarExcluirIsolar Ignorar Intimidar Perseguir Assediar Aterrorizar Amedrontar Tiranizar Dominar
Agredir BaterChutarEmpurrarFerirRoubar Quebrar pertences

E onde o Bullying ocorre?
O BULLYING é um problema mundial, sendo encontrado em toda e qualquer escola, não estando restrito a nenhum tipo específico de instituição: primária ou secundária, pública ou privada, rural ou urbana. Pode-se afirmar que as escolas que não admitem a ocorrência de BULLYING entre seus alunos, ou desconhecem o problema, ou se negam a enfrentá-lo.

De que maneira os alunos se envolvem com o Bullying?
Seja qual for a atuação de cada aluno, algumas características podem ser destacadas, como relacionadas aos papeis que venham a representar:
- alvos de Bullying - são os alunos que só sofrem BULLYING;- alvos/autores de Bullying - são os alunos que ora sofrem, ora praticam BULLYING;- autores de Bullying - são os alunos que só praticam BULLYING;- testemunhas de Bullying - são os alunos que não sofrem nem praticam Bullying, mas convivem em um ambiente onde isso ocorre.
§ Os autores são, comumente, indivíduos que têm pouca empatia. Freqüentemente, pertencem a famílias desestruturadas, nas quais há pouco relacionamento afetivo entre seus membros. Seus pais exercem uma supervisão pobre sobre eles, toleram e oferecem como modelo para solucionar conflitos o comportamento agressivo ou explosivo. Admite-se que os que praticam o BULLYING têm grande probabilidade de se tornarem adultos com comportamentos anti-sociais e/ou violentos, podendo vir a adotar, inclusive, atitudes delinqüentes ou criminosas.
§ Os alvos são pessoas ou grupos que são prejudicados ou que sofrem as conseqüências dos comportamentos de outros e que não dispõem de recursos, status ou habilidade para reagir ou fazer cessar os atos danosos contra si. São, geralmente, pouco sociáveis. Um forte sentimento de insegurança os impede de solicitar ajuda. São pessoas sem esperança quanto às possibilidades de se adequarem ao grupo. A baixa auto-estima é agravada por intervenções críticas ou pela indiferença dos adultos sobre seu sofrimento. Alguns crêem ser merecedores do que lhes é imposto. Têm poucos amigos, são passivos, quietos e não reagem efetivamente aos atos de agressividade sofridos. Muitos passam a ter baixo desempenho escolar, resistem ou recusam-se a ir para a escola, chegando a simular doenças. Trocam de colégio com freqüência, ou abandonam os estudos. Há jovens que estrema depressão acabam tentando ou cometendo o suicídio.
§ As testemunhas, representadas pela grande maioria dos alunos, convivem com a violência e se calam em razão do temor de se tornarem as "próximas vítimas". Apesar de não sofrerem as agressões diretamente, muitas delas podem se sentir incomodadas com o que vêem e inseguras sobre o que fazer. Algumas reagem negativamente diante da violação de seu direito a aprender em um ambiente seguro, solidário e sem temores. Tudo isso pode influenciar negativamente sobre sua capacidade de progredir acadêmica e socialmente.

E o Bullying envolve muita gente?
A pesquisa mais extensa sobre BULLYING, realizada na Grã Bretanha, registra que 37% dos alunos do primeiro grau e 10% do segundo grau admitem ter sofrido BULLYING, pelo menos, uma vez por semana.
O levantamento realizado pela ABRAPIA, em 2002, envolvendo 5875 estudantes de 5a a 8a séries, de onze escolas localizadas no município do Rio de Janeiro, revelou que 40,5% desses alunos admitiram ter estado diretamente envolvidos em atos de Bullying, naquele ano, sendo 16,9% alvos, 10,9% alvos/autores e 12,7% autores de Bullying.Os meninos, com uma freqüência muito maior, estão mais envolvidos com o Bullying, tanto como autores quanto como alvos. Já entre as meninas, embora com menor freqüência, o BULLYING também ocorre e se caracteriza, principalmente, como prática de exclusão ou difamação.

Quais são as conseqüências do Bullying sobre o ambiente escolar?
Quando não há intervenções efetivas contra o BULLYING, o ambiente escolar torna-se totalmente contaminado. Todas as crianças, sem exceção, são afetadas negativamente, passando a experimentar sentimentos de ansiedade e medo. Alguns alunos, que testemunham as situações de BULLYING, quando percebem que o comportamento agressivo não trás nenhuma conseqüência a quem o pratica, poderão achar por bem adotá-lo.
Alguns dos casos citados na imprensa, como o ocorrido na cidade de Taiúva, interior de São Paulo, no início de 2003, nos quais um ou mais alunos entraram armados na escola, atirando contra quem estivesse a sua frente, retratavam reações de crianças vítimas de BULLYING. Merecem destaque algumas reflexões sobre isso:
- depois de muito sofrerem, esses alunos utilizaram a arma como instrumento de "superação” do poder que os subjugava.- seus alvos, em praticamente todos os casos, não eram os alunos que os agrediam ou intimidavam. Quando resolveram reagir, o fizeram contra todos da escola, pois todos teriam se omitido e ignorado seus sentimentos e sofrimento.
As medidas adotadas pela escola para o controle do BULLYING, se bem aplicadas e envolvendo toda a comunidade escolar, contribuirão positivamente para a formação de uma cultura de não violência na sociedade.

Quais são as conseqüências possíveis para os alvos?
As crianças que sofrem BULLYING, dependendo de suas características individuais e de suas relações com os meios em que vivem, em especial as famílias, poderão não superar, parcial ou totalmente, os traumas sofridos na escola. Poderão crescer com sentimentos negativos, especialmente com baixa auto-estima, tornando-se adultos com sérios problemas de relacionamento. Poderão assumir, também, um comportamento agressivo. Mais tarde poderão vir a sofrer ou a praticar o BULLYING no trabalho (Workplace BULLYING). Em casos extremos, alguns deles poderão tentar ou a cometer suicídio.

E para os autores?
Aqueles que praticam Bullying contra seus colega poderão levar para a vida adulta o mesmo comportamento anti-social, adotando atitudes agressivas no seio familiar (violência doméstica) ou no ambiente de trabalho.Estudos realizados em diversos países já sinalizam para a possibilidade de que autores de Bullying na época da escola venham a se envolver, mais tarde, em atos de delinqüência ou criminosos.

E quanto às testemunhas?
As testemunhas também se vêem afetadas por esse ambiente de tensão, tornando-se inseguras e temerosas de que possam vir a se tornar as próximas vítimas.

Portanto das crianças aos meus amigos da mehor idade; dos zeladores aos educadores; dos pastores aos babalorixás: o momento é de ficar de olhos bem abertos para esse malefício social, buscando soluções efetivas para isso.